本篇文章给大家谈谈抑扬顿挫是强度律还是差异律，以及抑扬顿挫属于强度律还是差异律对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
因此，在实践中，要适当地提高感知对象的强度，并要注意那些强度很弱的对象，用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度。教师在授课时语言应尽量做到抑扬顿挫，轻重有致，提高对学生感知刺激的强度。
感知强度律的特征反映了听觉在接受外界信息时能区别对待语音的特点，教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致就利用了感知的这个规律。
【答案】：（1）强度律是指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。
老师上课抑扬顿挫的声调是强度律。强度律。对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。一般人对雷鸣电闪是容易感知的，因为它的感知强度很高，而对于昆虫的活动，如对蚂蚁行走的声音就难以觉察。
1、【解释】：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。【出处】：晋·陆机《遂志赋·序》：“崔蔡冲虚温敏，雅人之属也。衍抑扬顿挫，怨之徒也。岂亦穷达异事，而声为情变乎。
2、强度律。对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。一般人对雷鸣电闪是容易感知的，因为它的感知强度很高，而对于昆虫的活动，如对蚂蚁行走的声音就难以觉察。
3、运用了感知规律中的强度律。作为知识的物质载体的直观对象（实物、模像或言语）必须达到一定的强度，才能为学习者清晰地感知。
1、老师上课抑扬顿挫的声调是强度律。强度律。对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。一般人对雷鸣电闪是容易感知的，因为它的感知强度很高，而对于昆虫的活动，如对蚂蚁行走的声音就难以觉察。
2、感知强度律的特征反映了听觉在接受外界信息时能区别对待语音的特点，教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致就利用了感知的这个规律。
3、因此，在实践中，要适当地提高感知对象的强度，并要注意那些强度很弱的对象，用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度。教师在授课时语言应尽量做到抑扬顿挫，轻重有致，提高对学生感知刺激的强度。
1、“抑扬顿挫”可以用来形容歌声、语气、语调等。“抑扬顿挫”，汉语成语，拼音是yìyángdùncuò，意思是指声音的大小起伏和停顿转折。出自《岁寒堂诗话》：“而子建诗，微婉之情，洒落之韵，抑扬顿挫之气，固不可以优劣论也。
2、词 目 抑扬顿挫 发 音 yì yáng dùn cuò 释 义 抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。
3、抑扬顿挫 抑扬顿挫的意思是什么！？抑扬顿挫的意思是指语气或声音高低起伏伴随停顿，十分和谐。多用于形容悦耳的声音。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
4、抑扬顿挫 ：形容声音高低起伏、停顿转折和谐而有节奏感。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折 抑：也是压抑的抑 抑扬顿挫，指声音高低曲折，十分和谐。
5、抑扬顿挫的解释[pause and transition in melody or rhythm]高低起伏，停顿转折。 形容 音 乐悦 耳动听或 文章 或诗文可读性强，朗朗上口，音调 铿锵 有韵 只是到后来，那抑扬顿挫，入耳 动心 。
教学中要求讲述的音量不要过低，板书字迹、图片内容不要太小等等，就是为了保持一定的强度，使学生看得清，听得见，比如：有的教师板书字迹太轻、太细，坐在后面的学生无法感知，弄得课堂上乱哄哄的，效果很不好。
教学实践表明，如果单纯运用某种感觉器官，会降低感知的效果，如果利用多种感觉器官共同参与，协同活动，就能提高感知效果。
教师讲课的语言应使全班学生都能有鲜明、清晰的感知，既不能在绝对感觉阈限之下，也不能刻板和过强，应用抑扬顿挫的语调来进行教学，这样就会有利于学生感知。
感知规律在教学中的应用有强度律、差异律、活动律等。强度律。强度律是指在教学活动中，必须使教学材料的强度足以引起学生的感知。
感知规律在教学中的应用有如下：强度律 强度律体现的是感知对象的强与弱的关系，这个强与弱取决于刺激的强度，强度越高，越容易被清晰感知。
感知规律在教学中的应用如下：运用被感知事物的强度律。强度律表明，作为知识物质载体的直观对象（实物、模像或言语）必须达到一定的程度，才能为学习者清晰地感知。
1、强度律差异律活动律组合律的区别：强度律侧重于选择强度最大的那一个，即在众多刺激中，寻找强度最大的一个刺激。感知规律的分类包括强度律、差异律、对比律、活动律、组合律、协同律、观注律等。强度律。
2、感知规律包括强度律、差异律、活动律、协同律、组合律、和活动律等。强度律 强度律体现的是感知对象的强与弱的关系，这个强与弱取决于刺激的强度，强度越高，越容易被清晰感知。
3、为了促进学生对陈述性知识的获取，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。感知规律主要有强度律、差异律、活动律、组合律和对比律。
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